PRESENTACIÓN DEL BLOG

Este blog es el resultado del curso para profesores especialistas y bilingües de francés "La Simulation Globale en Classe de FLE: creér, coopérer et interagir". Curso organizado por el Centro de Formación del Profesorado en Idiomas de Castilla y León y que contó con Stéphanie Rivasseau como ponente.

 

LA SIMULATION GLOBALE (PAULA ORTEGA)

 

FOTO: @tholaal_mohamed

J'ai travaillé avec des élèves étudiant l'hôtellerie, donc j'ai immédiatement pensé à une simulation fonctionnelle. Dès le premier jour, nous serons dans un hôtel où chaque élève aura un rôle défini.

Dans une première étape, il faudra « construire » cet hôtel. Comment il est ? Où il se trouve ? Combien de chambres il y en a ? Ces chambres ont une ambiance spéciale ? Il y a d'autres ressources, salles... ?

Dans une deuxième étape, les élèves définiront les identités qu'ils joueront dans l'hôtel. Premièrement, d'une manière plus simple (nom, rôle, âge, nationalité) et plus tard d'une manière plus détaillée (leur histoire).

À partir d'ici, les élèves passeront à des interactions, c'est-à-dire, ils devront affronter des situations qui arrivent dans un hôtel (même, bien sûr, des situations plutôt improbables). Le client qui arrive. Le client qui veut réserver une chambre. Oh, là, là, des pluies torrentielles...

De plus, toutes les deux semaines, ils écrieront un courriel à leur supérieur pour lui informer de ce qui se passe dans l'hôtel)

LA SIMULATION GLOBALE (BEATRIZ LÓPEZ)

 FOTO: Erik Mclean www.unsplash.com

J'ai choisi une petite simulation pour devenir des gaulois . On n'a pas beaucoup de temps avec deux heures par semaine. ÊTRE UN GAULOIS PENDANT QUELQUES JOURS Formez 3 groupes de 3 apprenants de 3 ESO : 9 élèves. L'objectif est faire une faire une présentation du village de Gaulois avec des photos : le nom, les habitants, le gouvernement, la société, la défense, l'économie, l'environnement, la santé, la culture, l'égalité entre les hommes et les femmes, les pensions. 1.- Chacun va choisir un personnage du village gaulois. 1.- Astérix………………..………Le guerrier . Défense du pays 2.-Obélix…………………....…. Le guerrier. L´amitié. Les valeurs et les habitants 3.-Panoramix………………... Le druide . La santé du peuple 4.-Assurancetourix……….. Le barde. La culture 5.-Abraracourcix……………. Le chef. La politique. L e gouvernement 6.-Idéafix……………………….. Le chien d'Obélix…. L´environnement 7.-Ordralfabétix……. Le vendeur du poisson.les métiers. L´économie 8.-Bonemine…….. La femme du chef. L’ égalité des hommes et des femmes 9.-Agecanonix ……... Les retraites et les pensions. 2.-Chaque élève fera la fiche de son personnage pour la présentation (autoportrait inventé) 3.- Il faut leur donner une grille pour compléter chaque aspect du village 4.- Comme ils sont seulement neuf élèves, ils pourront travailler ensemble, si nécessaire, pour élaborer la présentation. (Travail coopératif) 5.- Ils vont devenir les personnages. Préparer les déguisements. 6.- Le jour choisi, ils vont parcourir le lycée avec les déguisements et des papyrus avec les principales informations 7.- On finira avec une exposition dans le hall de l’établissement scolaire. Plus tard on va partager tout le travail sur la page web.

LA SIMULATION GLOBALE (ROCÍO SÁNCHEZ)

 FOTO: @rhox

LA SIMULATION GLOBALE : Groupe de musique 1. Sujet: « Le groupe de musique ». Un groupe de musique part en tournée. (La musique joue un grand rôle dans la vie des ados.)

2. Public : Mise en pratique avec des élèves de 2º ESO. Il s’agit d’un groupe assez réduit (15 élèves)

3. Durée : Pendant toute l’année scolaire, car on envisage que les élèves acquièrent les contenus et les compétences communicatives au fur et a mesure de la mise en pratique de notre simulation. (Deux étapes par trimestre)

4. Objectifs : Les compétences communicatives à l’oral et à l’écrit, l’approche de la culture et de la vie française, les règles fondamentales de la citoyenneté, l’esprit de groupe et le développement de l’autonomie dans le travail.

5. Le déroulement de la simulation:

Comme il s’agit d’une trame générale qu’on travaillera tout au long de l’année, les étapes ne correspondent pas évidemment à une séance unique. (Deux étapes par trimestre). On accompagnera la simulation de quelques fiches d’activités.

• Étape 1: On forme les groupes de musique (4/5 élèves chacun): On choisit les identités, les loisirs, les instruments, le style de musique, le look,…

• Étape 2: On reçoit une lettre informant chaque groupe qu'il a remporté un concours de musique. On répond par mail.

• Étape 3: On planifie le voyage: On choisit le pays, la ville, on fait les réservations d’hôtel, les moyens de transport, …

• Étape 4: Interview magazine de musique (vidéo)

• Etape 5: Notre visite: affiche publicitaire, concert, arrivée à l'hôtel, visites touristiques, repas, possibles problèmes,…

• Étape 6: Faire le journal de la tournée.

LA SIMULATION GLOBALE (Mª FE PÉREZ)

 FOTO: @giuband

Ce projet a été prevu pour une classe de 4ºEso en mettant en relation les programmes de français, d'histoire, de sciences de la vie et de la terre et d' éducation physique, où l'enjeu est mis sur l'interdisciplinarité.

Comme décor on a choisi L' Office de tourisme de Leon où les élèves vont virtuellement agir.Le groupe de 12 apprenants va essayer l'épreuve pendant le mois de mai à fin d'utiliser tous les acquis de l'anée en séances de 8 heures.

Le but principal de ce project est de simuler la réalité à partir de l'experience du monde et de 'imagination des apprenants. Il s'agit de résoudre le problème de l'illusion du réel en classe de langues tout en simulant la prise de parole.

L'objectif spècifique sera d'assimiler les contenus lexicaux en les utilisant en veillant à un équilibre entre le réel et l'imaginaire.

le project permet de pratiquer toute la gamme d'échanges communicatifs :

- la conversation tête à tête ,téléphonique..

- des rencontres formels.

- L'interpretation de brochures, cartes...

Ce processus de " faire comme si..." est en effet une initation à la vie en socièté et qui se prête à la pluridisciplinarité.

Ce project requiert un cadre bien delimité et on va le formuler en 3 étapes:

1.- Création du décor.

_ on habille L'Office ( la classe) avec des affiches , des brochures de León, on met en vert les routes à pied (végetation naturelle), en jaune l'art et les monuments, en rouge la gastronomie et le folklore et en bleu la culture et les spectacles.

2.- Création des identités fictives.

-on partage les élèves en 4 groupes de trois personnes, chacun va travailler une specialité: la gastronomie, l'art et les monuments , les randonnées par la région, et le quatrième groupe seront les clients.

les groupes des spècialités feront une fiche de rédaction de mini-guide sur le plan de la région et de la ville, l' histoire et monuments, un dépliant touristique, les traditions et le folklore, la flore et la faune, la cuisine et la gastronomie, les faits divers.

On utilisera le matèriel appuyé sur le lexique géographique , de l'art , de la gastonomie et de la nature de base soutenu sur des documents authentiques , des photos... et le groupe des clients pratiquera le lexique des présentations´les documents d'identification, on pourra créer un questionnaire à remplir des donnés personnelles.

Le but de cette phase sera créer l'ambiance et chaque élève fera una mémorisation de son rôle.

Une fois que l'incubation des idées et la formulation est imposé aux groupes il nous restera une troisième phase.

3.- Rassamblement des matèriels et l'action orale.

Les élèves joueront les actions quotidiennes d'une office de tourisme à partir de situations existantes.

Il faudra programmer les activités et guider les élèves pour la présentation des travaux en groupe . Moi comme enseignant , je dois surtout gestioner :

-La progression des activités( décor, élaboration des fiches, les interventions de chaque élève et specialité, le jeu de rôle..)

- l'introduction des nouveaux outils linguistiques,

-du matériel didactique,

- de systematisation de la grammaire,

-de la corecction

-et de l'évaluation.

LA SIMULATION GLOBALE (Mª CHRISTINE LEGROS)

 

FOTO: @jonflobrant

Je suis professeur de français dans un établissement scolaire IESO, je ne fais donc pas cours à des Bachilleratos. J'aimerais appliquer LA SIMULATION GLOBALE dans mes classes de la manière suivante. Étant donné qu'il s'agit d'une matière qui dispose de deux heures par semaines, je travaillerais pendant une heure avec les élèves avec un manuel et pendant l'heure suivante nous aborderions la SIMULATION GLOBALE.

Les connaissances acquises lors de l'utilisation du manuel d'enseignement du français pendant la ESO seraient mises en pratique pendant l'heure de SIMULATION. La situation choisie serait celle du village. L'ídéal serait de travailler pendant 4 ans avec un même groupe d'élèves afin de mener à bien le projet, mais c'est quelque chose de difficilement réalisable, tenant en compte de plus que le français est une option dans deux cours de la ESO.

La solution face à cette situation serait malgré tout simple. Il suffira d'intégrer dans le village de nouveaux habitants. Si le projet se réalise dans toutes les classes (ce qui dans mon cas est possible car je suis le seul professeur de français de l'établissement) le changement de groupe et de village demandera un temps d'adaptation limité. Le nouvel élève connaîtra déjà le fonctionnement des villages et il suffira de lui faire une présentation le premier jour. Les thèmes abordés respecteront les contenus du curriculum de l'enseignement du français comme deuxième langue dans l'enseignement secondaire espagnol.

En 1º de la ESO par exemple, les thèmes utilisés pourront être les suivants: Les prénoms, l'adresse, l'âge, les nationalités, la famille, le vocabulaire de l'école (il en faudra une dans notre village), la description physique et du caractère, les édifices de la ville ou du village, les magasins, la météorologie. IL s'agira alors de créér pour chaque élève un personnage à partir de ces contenus, de former des familles et de penser aux magasins et autres édifices communautaires.

En 2º de la ESO, nous pourrions utiliser les thèmes de vocabulaire de la maison, des meubles, des vêtements, des loisirs, des aliments. Les thèmes de grammaire seraient aussi abordées. On pourrait par exemple imaginer l'histoire du village lors de l'apprentissage du passé composé. On pourrait également trouver une application por la plupart des contenus de 3º et 4º de la ESO.

Tout ce travail se réaliserait en utilisant la palateforme Teams. Un groupe serait créé avec le nom du village et différents canaux exiteraient en fonction des éléments crées: identité des habitants, plan de la ville, magasin, zones vertes, activités de loisirs, maisons des habitants.... Les principales activités seraient la création des personnages, éléments et situations; ainsi que des scènes de jeux de rôle. La création se ferait essentiellement sur Teams et les jeux de rôle nécéssiteraient la fabrication de déguissements et d'objets de décor ou utiles à une scène. Ils serait intéressant aussi de mettre en palce des rencontres entre les habitants de différents villages.

Cette façon d'aborder l'enseignement du français permettrait de rapprocher les élèves de situations réélles d'utilisation des langes, fixerait les contenus étudiés et favoriserait finalement l'apprenstissage collectif et la créativité.

LA SIMULATION GLOBALE (ANA RUBIO)

 

FOTO: @sarandywestfall_photo

J'ai prévu de travailler la simulation globale avec un groupe de 2º ESO, pas très nombreux. Je m'orienterais plutôt vers l'immeuble à cause des sujets traités dans notre manuel de classe. Je mettrais en place cette dynamique à plusieurs reprises:

1. D'abord, en début d'année scolaire. L'immeuble me permettrait de faire une révision de ce que les élèves ont appris l'année précédente d'une façon plus motivante. D'autre part, les connaissances préalables leur feraient entrer dans le jeu de la simulation plus facilement.

2. Puis, une fois créée "la structure", nous reprendrons "notre immeuble" s'il nous convient pour atteindre les objectifs du livre de texte, donc, on aurait pour plusieurs séances tout au long de l'année. Mise en place de l'immeuble. Les premiers pas nous serviront à une révision des apprentissages déjà faits:

- Situer l'immeuble dans une ville, une rue. Nommer la ville el la rue (découpage syllabique). Distribution des appartements.

- Les habitants:

- L'dentité: choisir une profession, un prénom et un nom (il faudrait mettre le nom en relation avec la profession).

- La situation familiale: type de famille (préparation d'étiquettes avec les différents ypes de famille puis un tirage au sort).

- La description physique et de caractère (activité de l'achrostique).

- Les animaux de compagnie.

- Les numéros de téléphone attribués à chaque voisin (loto).

- Les rencontres dans l'ascenseur, dans le palier, dans l'escalier pour des productions orales simples (salutations, questions sur la famille, dire au revoir...).

Pour la suite on mettra en place de différentes situations pour travailler l'oral et l'écrit des nouveaux apprentissages à faire. Ils pourraient travailler ces aspects parmi d'autres:

- Plan et description des appartements (mobilier).

- Description des rues, places, parc, immeubles, etc. qui entourent l'immeuble.

- Les activités quotidiennes en semaine et le weekend.

- Les loisirs, les lectures, les sports, les musiques préférés par les habitants.

- Les vacances.

- Les horaires selon leur profession et leur type de famille.

- Les petites annonces.

- Les invitations entre voisins.

- Des conversations téléphoniques.

- Une enquête faite dans l'immeuble.

- Les rencontres dans l'escalier, l'ascenseur.

Les élèves travailleront avec des documents authentiques, des grilles, des explications de grammaire, des demarches à suivre, etc. fournis par la professeure pour mener à but le travail.

Leurs productions seront exposées en classe à fur et à mesure pour reprendre "notre immeuble" lorsque nous en aurons besoin.